RECURSOS DIDACTICOS

Un recurso es algo que resulta útil para cumplir un objetivo o que favorece la subsistencia. Didáctico, por su parte, es un adjetivo que hace referencia a la formación, la capacitación, la instrucción o la enseñanza.

Los recursos didácticos, por lo tanto, son aquellos materiales o herramientas que tienen utilidad en un proceso educativo. Haciendo uso de un recurso didáctico, un educador puede enseñar un determinado tema a sus alumnos.

Esto quiere decir que los recursos didácticos ayudan al docente a cumplir con su función educativa. A nivel general puede decirse que estos recursos aportan información, sirven para poner en práctica lo aprendido y, en ocasiones, hasta se constituyen como guías para los alumnos.

¿Qué es un recurso didáctico?

Los docentes, desde su rol en el proceso de enseñanza - aprendizaje, tienen el reto de lograr manifestaciones creativas en la solución de los problemas de su práctica pedagógica, como garantía de atención a la diversidad de escolares que aprenden.

¿Qué Funciones desarrollan los recursos didácticos?

A continuación lo resumiremos en seis funciones:

• Los recursos didácticos proporcionan información al alumno.
• Son una guía para los aprendizajes, ya que nos ayudan a organizar la información que queremos transmitir. De esta manera ofrecemos nuevos conocimientos al alumno.
• Nos ayudan a ejercitar las habilidades y también a desarrollarlas.
• Los recursos didácticos despiertan la motivación, la impulsan y crean un interés hacia el contenido del mismo.
• Evaluación. Los recursos didáctico nos permiten evaluar los conocimientos de los alumnos en cada momento, ya que normalmente suelen contener una serie de cuestiones sobre las que queremos que el alumno reflexione.
• Nos proporcionan un entorno para la expresión del alumno. Como por ejemplo, rellenar una ficha mediante una conversación en la que alumno y docente interactúan …

Consejos Prácticos para crear un recurso didáctico.

1. Debemos tener claras las siguientes cuestiones:
2. Qué queremos enseñar al alumno.
3. Explicaciones claras y sencillas. Realizaremos un desarrollo previo de las mismas y los ejemplos que vamos a aportar en cada momento.
4. La cercanía del recurso, es decir, que sea conocido y accesible para el alumno.
5. Apariencia del recurso. Debe tener una aspecto agradable para el alumno, por ejemplo añadir al texto un dibujo que le haga ver rápidamente el tema del que trata y así crear un estímulo atractivo para el alumno.
6. Interacción del alumno con el recurso. Qué el alumno conozca el recurso y cómo manejarlo.

Bibliografía

Recursos_Didáctico
pedagogia_ecursos_didacticos

NIVELES DEL PROCESO COGNITIVO

COGNICIÓN

(del latín: cognoscere, "conocer") hace referencia a la facultad de procesar información a partir de la percepción, el conocimiento adquirido (experiencia) y características subjetivas que permiten valorar la información.

Los procesos cognitivos pueden ser naturales o artificiales, conscientes o inconscientes.

El concepto de cognición es frecuentemente utilizado para significar el acto de conocer, o conocimiento, y puede ser definido, en un sentido cultural o social, como el desarrollo emergente de conocimiento dentro de un grupo que culmina con la sinergia del pensamiento y la acción. 

la cognición se identifican una serie de etapas interdependientes, que definen diferentes momentos del procesamiento. Estas etapas pueden agruparse para efectos de su estudio, en procesos cognitivos simples, y procesos cognitivos superiores 

a) Procesos cognitivos básicos o simples:
En un primer grupo, pueden incluirse los llamados procesos cognitivos simples o básicos:

1. Sensación
2. Percepción
3. Atención y concentración
4. Memoria

b) Procesos cognitivos superiores o complejos
1. Pensamiento
2 Lenguaje
3 Inteligencia

El pensamiento

es aquello que es traído a la existencia a través de la actividad intelectual. Por eso, puede decirse que el pensamiento es un producto de la mente, que puede surgir mediante actividades racionales del intelecto o por abstracciones de la imaginación.

El pensamiento puede implicar una serie de operaciones racionales, como el análisis, la síntesis, la comparación, la generalización y la abstracción. 

Existen distintos tipos de pensamiento. Por ejemplo, puede mencionarse al

pensamiento deductivo (que va de lo general a lo particular). 

pensamiento inductivo (va de lo particular a lo general).

pensamiento analítico (consiste en la separación del todo en partes que son identificadas o categorizadas). pensamiento sistemático (una visión compleja de múltiples elementos con sus diversas interrelaciones). 

pensamiento crítico (evalúa el conocimiento). 

El lenguaje
puede definirse como un sistema de comunicación.

Inteligencia:

proviene del latín intelligentĭa, que a su vez deriva de inteligere. Esta es una palabra compuesta por otros dos términos: intus (“entre”) y legere (“escoger”). Por lo tanto, el origen etimológico del concepto de inteligencia hace referencia a quien sabe escoger: la inteligencia permite seleccionar las mejores opciones para solucionar una cuestión. 

Las definiciones de inteligencia pueden clasificarse en distintos grupos:

la inteligencia psicológica: (la capacidad cognitiva, de aprendizaje y relación),

la inteligencia biológica: (la capacidad de adaptación a nuevas situaciones), 

la inteligencia operativa y otras: En todos los casos, la inteligencia abarca la capacidad de entender, asimilar, elaborar información y utilizarla en forma adecuada 

wikipedia
Taxonomía de objetivos de la educación

P E A (Proyecto Escolar Anual)

¿Qué es el PEA?

Es el plan que permite poner en práctica el PEI. Contiene objetivos específicos y actividades para un año, los tiempos y las personas que las realizarán, así como los recursos necesarios.

Tener un PEA es importante porque: 

Se logran los compromisos de la comunidad educativa cada año. Permite, a la comunidad educativa, ponerse de acuerdo y unificar esfuerzos para dar respuesta a las necesidades de los estudiantes. 

El PEA es útil porque permite a la comunidad educativa llevar a la práctica los objetivos y las actividades que se ha propuesto realizar, haciendo un mejor uso y gestión de los recursos.

En el PEA, se tienen que realizar las siguientes actividades:
Para elaborar los objetivos específicos del PEA tomaremos en cuenta los acuerdos del PCC y del PG. Por ejemplo:

Acuerdos Mejorar la comprensión lectora en los estudiantes.

Objetivo específico Fortalecer la comprensión lectora de los estudiantes.

Acordamos los objetivos del PEA y los escribimos en el formato (ver lámina 8 del rotafolio).

Por cada objetivo específico nos preguntamos:
 ¿Qué actividades debemos hacer para lograr los objetivos específicos del PEA?
 Tomamos en cuenta :

• Los acuerdos de gestión.
• Las actividades mencionadas en el calendario escolar.
• Las actividades que hacemos todos los años.
• El inicio y el fin del año escolar.

Inicio de clases y períodos de evaluación de los aprendizajes. Para seleccionar las actividades que podemos realizar en el PEA debemos tomar en cuenta los recursos financieros, humanos o lo que podemos gestionar como centro educativo (ver lámina 8 del rotafolio).

Una vez que tenemos definidas las actividades preguntémonos:

• ¿Quiénes son los responsables de las actividades planificadas? Los escribimos para cada actividad.
• ¿Cuándo vamos a realizar las actividades? 
• ¿Qué recursos humanos y materiales vamos a utilizar? Los escribimos por cada actividad. 
• ¿Cuánto nos costarán y cuál será la fuente de financiamiento?

Por ejemplo:

Objetivos específicos:
1. Mejorar la comprensión lectora en los estudiantes del centro educativo.
2. Implementar el refuerzo académico en todos los grados del centro educativo.

Video Recomendado del Plan Anual Escolar (PEA)